自几年前的一次晚自习入教室值班，有学生笑：＂信息技术教师值班，好假哦！＂以来，我对值班一直没有好感，虽然有抵触的情绪，但工作安排下来的晚自习依然按部就班地进了教室，因为除了遵守别无选择．

刚上班的那几年，有学生问化学、数学等习题，也耐性地讲解，后来慢慢地就学会了推辞，“不在其位、不谋其职”，学会了让学生去找自己的学科任课教师。

昨天晚自习，照例是带了笔记本，检查学生的作业，备份、评等级、排座位、备课……象往常一样，只用安心地做完自己的事后，还可以看看新闻，聊聊天，灌灌水……但第一节自习下课，突然有一男生拿了数学模块3的习题上来问我，我一看，原来是算法，题目是求1~1000内的所有偶数之和。本想拒绝，但想了想，还是耐性地给他讲解了下。

谁知，一转眼，上来了三四个问问题的，难的易的都开问了，看到他们这么高的学习热潮，我自然是高兴，固然不是因为信息技术课程本身的内容，但毕竟是我专业知识范围内的，讲解自然顺手也容易。其中有男生居然问到了他们课程进度后面的难题了，讲解完后突然有一种特别的满足感。

今天上午，高一一数学教师龙老师电话来，开口就问：可不可以在他们班的信息技术课上给学生上算法？我拒绝了他，原因不必细说，但这样被要求的感觉让我再一次觉得专业知识的重要。我让他自己利用数学课到机房来上课，我们信息技术教师可以辅助他们上课，但不会利用信息技术课去上数学课的内容。

回头上14班的课，问那几个在学C的学生，目前他们学数学中的算法是不是特别简单，他们很肯定的回答了我，这让我心底又多了几分安慰。不管怎么样，能得到肯定也许就是最期望的直接的结果了吧。

　　在高一１１班守晚自习，每次班长在下课之前都要照例说几句关于班级学习情况的事情，望着他稚嫩的责任心，以及学生的嘘笑声，没来由地想说什么但终究什么都没说．他在我的课堂上是一个自我约束能力较为缺乏的学生，我常常发现一些班长与纪律委员的在我的课堂上表现出来的自我约束能力较弱，从而直接敏感的认为他们在管理中自然会缺乏威信，从而导致职位效益不高的必然结果．就象那位有责任心经常在晚自习宣誓的班长，不象是一个管理者，更象一个低效率的协商者．

　　作为一名在高中不受重视的学科教师，跟学生接触得很少，有时候非常感概，觉得许多事说起来容易做起来难，教师连有自己最真实的声音的很少，因为在行动上很受约束，至于教育学生，更加是让人觉得不知如何说好．学校下了一份不准谈恋爱的许多行为规则，看得班主任任课教师都觉得不可思义，学校管理者要求搞军事化课间操，任课教师多认为形式主义严重．学校要求晚自习补课，任课教师都喊苦不已．．．有时候觉得教学中的是是非非就象一场戏，每个人都参与其中．．．呵呵，一场可笑的闹剧．．．演来演去，最无人形的是夹在中间的一线教师．．．

　　校长从外面学习回来，对教学又开始了新的改革，首先是课间操，然后是教学检查与校长蹲点制度的实施．没想到周一组长就说让我准备一堂课，想了想，随便，反正就这样，想听就听吧，也不想怎么准备．平时我可以将作业发布完了自己照常上网，但公开课大不了不上网，自己站个四十来分钟．

　　５９个人的班，让班主任通知学生带书带耳机，就开始了音频视频的上课，屏幕广播一投，作业一发布，我的工作就完了．下去转悠转悠，偶尔聊天，也不知道有什么可说的，反正不想演戏，求个自己轻松，我喜欢这样的课堂，反正学生喜欢的自己会去搞，不喜欢的逼着他们我自己更累．还不如求个大家快乐，还好，至少表面上每次作业大家都完成的不错，也不用我太操心．

　　跟同事开玩笑说：大不了不让我上班，上得也操心．累，不知道忙忙碌碌为了什么，想学的学生还是占多数，我喜欢这种他们自觉性高度发挥的感觉．

在选修课的态度上我有些自傲，以为没介绍也不至于落至１个人选我的课，ＣＭＫ在很安慰的跟我说的时候，我说好啊，我就带你一个学生算了，结果今天看了，四个学生选我的课．好歹比我以为的要好一点，今天将课程介绍给了学生，有学生想改选我的课，但因为已经选上了所以不能改，但他们的态度让我就很安慰了．

 

既然已经打算开的课程，还是希望学生能够好好地喜欢上我的课程．

呵呵，今天第八节课选修，２２门选修课，选完后只有ＣＭＫ很安慰地选了我的课．看着这种结果倒是意料之中的．

３月底学生就跟我说：选修课介绍已经到班级了，我以为我的课程也在其中，因为之前身为教研组长的同学给我打电话说我申请的选修课只能在高一开，于是就让他改了，不知道哪个环节出了错，结果上周四下午才知道我的课根本就没报到年级去．

 

找了高一的年级组长，说是教研科主任没给他，于是今天上午找李主任，又说是我同学说我说了不开的．晕得我够呛，若不是他说我的课必须在高一开，我也没打算现在开，现在却因为要开我已经做了计划，结果出了这样的岔子．

 

生活中的矛盾有时候想想真是可笑又可气，不过还好，经历多了，也就无所谓了．

又开始看＜双面胶＞了，有点意思，一代观念与下一代的碰撞．

 

有时候很想抱怨一下生活，但是良心和责任让我无法选择．婆婆病了，带宝贝的原因是不可推卸的原因．寒假里，一直尽心尽力地带着宝贝，一样地累，但不想有任何多的抱怨，因为宝贝就是我的责任．开学了还是想带着宝贝，如果可以多么想能够带在身边．只是总有一种心有余而力不足的感觉．

 

上班后，工作比想象的累，可总又放不下学生，有时候真想自己崩溃算了，累得不行．

不知道什么时候才是自己幸福的尽头，不知道什么时候才能真带着宝贝住进属于自己的房子．

一直在忙，一年年地在改变，但始终丢不下的是责任．

有时候都觉得自己快累坏了．

为了能让学生设计出几个象样的作品，同时又不想以拖时间为代价，所以开始高压授课．

 

第一节让学生熟悉了下ps，第二节就以设计背景为主题开始涉及了ps中的很多内容，首先是背景填充，然后是画笔工具的利用，其次是图层样式的应用，接着是滤镜．典型的快餐式教育．

昨天跟美女说，我想去听理科组不会去听综合组．一早过去，刚进工会活动室的门，李科就说：＂综合组不在这里，在那边．＂我笑了，说：＂我是来听理科组的课的．＂然后就在陈征身边找了个座位坐了下来．

 

上课开始了，曾老师过来了也坐到了我边上．第一堂是化学课，趁着学生在做实验的当儿，身边几个老师就开始聊开了，说起公开课和常态课的差距来．然后对徐老师课里的一些细节稍微议论了一下就继续听课．讲的是电池原理，到后面让学生通过利用水果使没电池的音乐贺卡唱歌体现了高潮．对于这种公开课，如果不出彩一般很难得高分似乎成了潜规则．

 

第二堂课是刘老师的数学课，平铺直叙，层层深入，有十几年前课的味道，但却真实．虽然平淡，但到底未脱离常态课理科的特性，其结果如我们所料，分数明显低于第一堂课．

 

第三堂课李老师的物理课，据说是市里拿了奖将被推到省里去的课．教师是很有激情的，教学引用的工具是很先进的，尤其是利用到了电脑作为工具来获取实验数据．虽然内容不够深入，但课的形式完整，而且花样出彩，所以得分第一．

 

第四堂课是彭老师的数学课，高三的概率复习，引入了生活中示例．倒也有点意思，对于看戏的外行人来说．

 

稍微有点意外的是四堂课居然没有高一的课，三堂高二的课一堂高三的课．最后黄特进行了点评，肯定了四堂课都体现了＂以教师为主导以学生为主体＂的教学思想．然后提出每堂课都体现了以学生探究为主的教学实施，但遗憾的是启发式教学思想体现不够．

 

与李惠聊她的课，她说教研员说她这堂课内容深度不够，要到省里赛课必须换一场，否则会拿不到一等的．而黄特在点评的时候特意提出这堂课是集体的结晶．另外还有一点就是她的课只有２５个学生，其他的课都是全班学生到位．不排除其中的智慧结晶，但这样的课是否是值得提倡是否是值得如此导向呢？

今天魏宁突然说：＂我觉得我上次说的真有道理，批判性或创造性思维不需要学校来教育，这些可能与生俱来，学校只需要提供一个环境．＂让偶觉得有那么一点意外，我记得最早的时候，关于创造性思维是我跟他聊起的，我怀疑学校教育不能培养学生的创造性思维而只能尽量提供条件，原因是我认为学校教育更多的是将学生的思维约束在常规思维里．．．关于这点，魏宁提供了很多能够证明学校可以培养创造性思维的相关资料给我，但我浏览过后依然觉得很多方面难以令人信服，今天他说他结合脑科学和认知神经科学的研究成果已经推论出学校教育不能培养创造性思维，期望不要再是一场失望，对于这些理论性的研究我并没有什么兴趣，但是对于有说服力的理论证明，我还是比较好奇的！！不过说回去，如果真的不能培养，那么学校就只需要在提供发展学生创造性思维的条件上做努力，也许这对学校教育的改革方向会更具体而明确？ 
　　从去年起担任nrcce斑竹起，让我认识了很多一线优秀的信息技术教师，常常佩服他们的执着，感叹于他们的认真．毕竟对于这么一个小学科来说，如果没有一份执着的精神和不松懈的毅力，又如何会有他们今天的成就？常常会想，作为教师，究竟什么才是他们的落脚点？＂学生！＂除了所有学生的发展，我想没有什么更值得教师更骄傲的事了，如果我们能够在有限的授课时间里给予全体学生尽可能好的发展机会，那么我们就应该无愧于教师这个称号了！ 
　　今年11月份，杨老师突然给偶电话，让偶担任省3633案例版的编辑．当时有些意外，也突然感觉到一种责任感．坦率的说：新课程方案下来发现信息技术课程成了只在高一才开设的课程，难免心中泛出许多失落来．作为信息技术教师，不自觉的会关注着这个学科的命运．而信息技术课程从开设到现在，连课程核心都成了飘忽不定的话语，至于它的发展前程，每个人的心里都在飘着，谁也不知道目前的信息技术课程究竟可以走多远？！那么这个学科又将以何种方式找回本该属于它自己的核心内容而获得重生？ 
　　作为一线教师，也许需要想的不必这么多？只要按照教材上好自己的课就够了？可我们甘心吗？就象我们的学生，他们难道真的一个个只想着学好课本上的内容就够了吗？他们同样有他们的叛逆，同样有属于他们的思想，他们同样会怀疑教材，怀疑教师！而这些学生未必就不是教育的希望！！！而我们一线教师同样需要思考一些自己职责范围之外的事，我们同样要怀疑，同样期望找到符合自己认定的意义价值之内的事！简单地说：如果只要我们跟着专家说同样的话，那未必不是废话！而让学生完全跟着学校走跟着教师走，那未必是他们以后的福气！

http://www.nrcce.com/nrcce%5Fbbs/viewthread.php?tid=6835&highlight=

 

今天第五节课g0711班展示作品，我用屏幕广播强制让学生来欣赏同学的作品，我相信每个人都期望在自己努力后得到肯定，不管是教师的还是同学的，同时我也期望他们能够学会欣赏别人，但是遗憾的是：每个班都有少部分学生不能静下心来欣赏别人，尤其是到了第五节课，他们有１１人缺课提前走了，我查了人数之后交给了纪律委员．

我能理解走掉的学生，我们都是很自我的个人，我们都希望生活的所有时间都可以在自己的安排里和掌控里．可是事实上我们一生有多少时间这样过？我们必须削弱自己的个性来满足社会性的需要．我们的生活很大程度不是我们自己想要的生活，而是我们在不断的委屈和协调成才达成的所谓的自己的生活．

 

我也想有自己的生活，但我想有的自己的生活从来就不是教师的生活，更不是现在的这种状态下的生活，但我还是得逐渐的改变自己个性里张扬的一些东西来适应这个社会，来自以为地更好的生存．

关于公开课跟雅客聊了下，看了他的总结，有一些反思的价值：

天涯(yake) 13:57:02
但就看到的课来看，仍然逃不出两个框架!一,形式主义,放的太多.二,本位主义,讲的太多!前者是受两年多来的形式的影响，后者是显然是经过了反思的，但处理起来又显的矫枉过正了。
天涯(yake) 14:02:05
当然这都是教师针对内容的处理了。再怎么着处理也逃脱不出内容在个圈子，
我所谓的没有看到我想看到的，是没看到专家对内容设置的反思和检讨。

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但我的个人感觉是，应该不仅仅是这些问题，首先是我们的常态课是否是这样上的？公开课是不是本身就是为了符合比赛制定的标准而特意经过精心设计的，而这种设计在常态课里未必是能够很好的实施的？

其次是内容问题，什么样的内容才是符合学生身心发展的？什么内容才是他们真正感兴趣的？我们真的比他们聪明可以在内容上给学生一条明白的走路吗？

我想一定是某个地方出问题了，虽然一开始培训我就对高一不抱乐观的态度，因为初中的两个苗子都分在我同学班上，我没想到她一开始会拒绝搞培训，更没想到她会发动那两个学生跟高二的学生一起搞培训，所以高一的整个初赛阶段只来了我这一次，我当时想：跟她也无所谓，过初赛应该没问题．只是有些担心他们过于骄傲而已，没想到结果却是：他们两个都考得比我培训班里的初中没搞过奥赛的学生还差，这让我有些沮丧也有些失望．

不管怎么样，虽然结果糟糕透顶，但我还是得面对，还是得承担起我该承担的责任．固然这两个学生没取得应该取得的成绩，但至少我知道在年终的时候我同学两口子也没什么好跟我争的了，这也算是最后的一点安慰吧？

另外，我发现我们学校在本地区的优势已经开始下滑，如果我再不认真努力的话估计结果比我想象的还要糟，虽然我很懒，但是再怎么样该承担的责任如果都抛到一边的话恐怕不但没法跟学校交代，没法跟学生交代，更没法跟我自己交代了．所有的一切既然来了，不管情况怎么糟糕，我都得认真的面对，至少算是对自己负责的一种基本态度吧？

不管怎么样都要乐观，都要有勇气去面对，有勇气继续走下去！okey，相信自己！

我有时候觉得自己有那么一点点清高和自以为是，所以选择上随堂课，我努力的想认清是因为害怕失败还是不能对自己不真实？想了很久，才知道确实是为了自己的心灵自由，我平时做不到的，努力去在这比赛课里去组织这样一堂形式符合新课标的要求的课的话，我想自己也不会快乐到哪去吧？

上课了，可能是因为学生看到后面有听课的老师，所以一开始比较活跃的答一些共同的答案，比如好啊，很好啊，之类的去大声的喊，在可爱之余让我感觉到一些难受，我喜欢他们平常的状态，即使不听课的那种样子也让我觉得真实自然．我把话筒丢开，开始走了下去，尽快结束了前期可能引发的他们的共同回答．还好，一把主权还给他们，基本上就恢复了原态．我喜欢这种真实而自然的感觉，他们想学什么，他们想做什么，我更期望他们有自己的自主权．

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今天上午跟美女交流了下，她分别听了两堂课，一切如我所预料的那样，最后她说：不觉得新课改改了什么，似乎还是老的形式装新的内容．对于公开课里的形式大家都已经比较熟悉了，第一步情境导入，第二步任务展示与分析，然后就是形式化分组，然后就是合作讨论完成任务，最后就是作品展评，环环相扣，步步到位．这就是我们公认的眼里完美的公开课，可能也是目前新课改里倡导的形式，至于几年来为什么到现在这个形式还如此完美的保留着也许只能说明我们市里在形式上的把握走在别的地区的前面，所以早早的就拥抱了新课改的形式，以致于到了真正的新课改，我们反而只感觉到内容在变，而形式未变．

而我却连形式都开始抛弃了，完全走在了独特的自主路线上，我喜欢这种学生自由个人轻松的感觉，也许我是失败的，但是我是快乐的：）

　　一个人如果对自己一直坚持的产生怀疑，那么就会产生一种犹疑的感觉．不知道该继续还是放弃？我决定放弃新课程的第一次比赛＂作秀课＂，常规课里我承认从来就没有达到我想要的完美状态，我只是一直在努力，在努力地尽量朝自己认可的好进步．而为什么要把公开课当作秀课也许是长久以来的偏见，我做不到让自己去特意花心思再去准备什么，因为突然有一种作假的感觉．就象我当年还是学生，痛恨同学之间的舞弊一样，我不理解为什么天天想公平的是我们自己，而破坏公平规则的往往也是我们自己？我们都是＂太聪明＂的人，一旦有机会都不愿意放弃唾手可得的利益而宁愿破坏规则．

　　在人生的道路上，也许一开始每个人都在向往美好，而且在努力希望维持一些规则．但是到了后来，却往往会在生活中慢慢地被＂同化＂，最后习以为常而不自觉．我不知道舞弊是不是培养学生作假的发源地？但我知道，当舞弊成为大家公认的无所谓的手段时，那么就开始有人对规则表示怀疑．而一旦有人知道破坏规则的技巧和益处后，我想一切就不仅仅是制度与规则的问题了．

今天市里开教研会，虽然收获不大，但不知道为什么，虽然有雁对新课程的持续坚定的否定和反驳，但作为信息技术一线教师，我更坚定的期望找到课程实施背后的价值．我总相信有一些我们期望的但是却没实现的人生意义包含在里面，虽然我们无法准确的预测和衡量，但是我们至少可以张望，或者说努力一点什么？

今天一早，遇到学生科负责德评的周，问他昨天是否有学生找他跟他说别人捡了她Ｕ盘并还给了她？他说没，我有点诧异，因为昨天我把Ｕ盘还给Ｇ０７０３班掉Ｕ盘的女生时，特意要她到学生科找周老师，给捡了她Ｕ盘的Ｇ０７１１班刘捷加思评分．

想想可能她也是有客观原因的，于是到机房找到了记录，把拾金不昧的刘捷的名字给了周．以前也有过很多捡东西交过来的例子，我都一一到学生科做了登记．也有学生掉了东西回头来找找不到了的，所以对于学生的良好品德的肯定至少是对他们的一种鼓励．人的本性是私心的，而能将美德保持鼓励和肯定是必不可少的．所以我认为每个人都应该时时有一颗感恩的心，感谢那些在自己人生路上照顾过你，给过你美好感悟的所有人． 

今天上午连着跟学生讲了C语言循环的三种结构，有女生提问，我想以一个例题给她讲解，可她来了个＂一问三不知＂，让我实在想笑．毕竟知识太难了，对于他们而言要掌握确实不那么简单，但是出于对进度的要求，我又不得不坚持讲到最后，到了for语句，我自己都开始头大了．

可怜的学生，可怜的我：） 都开始委屈的告诉偶开始消化不了了：）

晚上跟今年毕业的学生聊了下天，他奥赛失败了，幸运的是没有丢了高考，最后进了澳门科技大学读书．从他的意思里我看到了一个我不想看到的结果，那就是对程序员的轻视：（

VICHY*Okey 20:20:10
你觉得有有价值的地方可以总结吗？
学生 20:20:26
其实没有，主要是DP
我个人感觉DP远比搜索重要现在
练好了DP也就练好了很多东西
  VICHY*Okey 20:21:26
呵呵，你觉得学的那些对你现在的学习有用吗？
 学生 20:21:51
对于我来说，是使我看问题的感觉不一样了~
  VICHY*Okey 20:22:02
看什么问题？
 学生 20:22:11
懂得了什么叫把时间花在最该花的上面
  VICHY*Okey 20:22:34
我是说对你现在的生活
现在的学习
如果不是为了高考的话
 学生 20:23:13
是啊~
懂得分配时间就是非常的的财富啊~
精力是有限的
VICHY*Okey 20:24:02
呵呵，未来的学习你又如何知道哪些是有价值的呢？
 学生 20:25:29
哈~这个你不懂啦~
  VICHY*Okey 20:25:37
如何说？
 学生 20:25:38
你没有我这种切身体会
  VICHY*Okey 20:25:45
是啊，所以才问你啦
 学生 20:26:04
首先，我是不会去当程序员的
  VICHY*Okey 20:26:04
你觉得是从搞奥赛的经验里得来的？
 学生 20:26:10
算是吧
  VICHY*Okey 20:26:27
呵呵，那你如何知道未来的哪些对你是有价值的？
 学生 20:26:34
程序员属于那种一辈子忙忙碌碌，最后却没有做出什么大的贡献的人
  VICHY*Okey 20:27:16
呵呵，这个贡献不是这么简单地衡量的吧？
 
 学生 20:27:23
就是可以从一个更大的高度来看这个世界
  VICHY*Okey 20:27:33
你觉得你为搞奥赛牺牲的是值得的，是吧？ 
 学生 20:27:43
不能说值不值得
  VICHY*Okey 20:27:55
那如何说？ 
 学生 20:27:56
当初为之奋斗有一种执着
也不能再后悔
毕竟过去了的事情，说后悔也没什么用
不过我觉得能来澳门科大，比在内地的学校，对我而言要好得多
  VICHY*Okey 20:28:48
呵呵，不是有不有用，我只想知道让你重新选择，你还会这样吗？
你算幸运的，呵呵，蒙现在就差多了
 学生 20:29:33
哈~如果说在我不知道我得不得到一等奖的情况下，我还是会继续
  VICHY*Okey 20:30:05
呵呵，那如果你写心得的话，你会怎么写？
 学生 20:30:17
很难写啊~
其实都看他们自己
我的心得没什么用
说不定还会起误导作用
  VICHY*Okey 20:30:44
鼓动学弟投身奥赛？ 
 学生 20:30:54
而且我的经验很难适合其他人
  VICHY*Okey 20:30:55
还是期望他们走正常高考之路？
 学生 20:31:08
我现在准备不写了
一切看他们自己
因为他们要知道，自己的选择，就要自己承担后果
  VICHY*Okey 20:32:03
呵呵，做为奥赛教练的我，现在说话都是很慎重的，我很担心会误导他们
 学生 20:32:43
其实这就是我的心得
  VICHY*Okey 20:34:11
呵呵，那是
拉学生搞奥赛，培训教师更多的是趋于利益的因素
 学生 20:35:25
。。。。。
  VICHY*Okey 20:35:52
而目前我们的学生基本很少有长远的人生规划，他们愿意搞奥赛也是冲着高考而去
 学生 20:37:24
是啊是啊
所以说我的经验很难給别人
  VICHY*Okey 20:38:17
呵呵，也未必，因为你毕竟有过这种体验，真实的不粉饰的情感也许更能让他们体会
 学生 20:39:16
每个人都不一样的
  VICHY*Okey 20:40:26
而且每个人最终都要学会为自己的人生负责
 学生 20:40:34
是啊
  VICHY*Okey 20:40:45
呵呵，但是他们还太小，在这方面还处于被动的地位
 学生 20:41:20
我都有些迷惘了
  VICHY*Okey 20:41:36
你不是才开始说你很清楚了吗？
 学生 20:42:00
对于他们，我迷惘
  VICHY*Okey 20:42:11
迷惘他们？
 学生 20:42:13
我不知道能給他们些什么
  VICHY*Okey 20:42:32
能给他们一个真实的经历
成长的经历
 学生 20:42:49
好吧我试试
  VICHY*Okey 20:42:59
失败和成功一直是同时存在的
但我们习惯用成功去鼓动别人而已
 学生 20:43:10
我先下了啊~等下再上

在信息的鉴别与评价这一节里，学生以关键词＂信息的鉴别与评价＂搜索，第一个搜到了我的blog，立刻发问：＂老师，你的怎么跟网上完全一样的？＂我诧异地走过去一看，原来正是＂宝贝爱你＂的blog，一下子乐坏了．没想到他们这个搜法，呵呵，估计什么教学设计都可以看得到了，因特网浩瀚的资源，我们如何才能准确地定位到自己所需要的资源呢？ 我们教材上所说的那些技巧就足够了吗？

//为了明确学习目的，我跟学生提出以阶段性评价最后决定是否给定学分，如果阶段性评价没有通过的话，他们必须另外想办法去额外修完这两个学分．结果直接导致的是部分平时听课学习不认真的学生的赶任务，同样的重复的问题不断出现，直累得我只想趴下去！所以下午下了课后回来就好好地睡了一觉！想想自己下午两节课面对学生的问题显然就没了上午上课时那样的好心情，虽然理智一直告诉我应该一样温和面对，可身体疲累带来的反应让我无力控制！

要求每个学生至少写关于该主题的１０００字以上的观点，立刻有部分学生提出了自己的反对意见，认为别的课也就写１００来字，现在连电脑课都要求写１０００字，是不是太不合人情了？

但是为了他们的发展，为了尽量杜绝他们把工作推给组长的行为，我不得不要求每个人都写出自己的观点．有学生问两个人的观点相同可以不？让我哭笑不得，只好说：那两个脑袋合一个算了？又有学生问：那我可不可以复制别人的观点？呵呵，其实这种行为本就无法避免，而我也并不想真的拿出严格的规章制度来限制他们，毕竟导致这种行为的一种可能是学习的品质问题，另一种是确实没这个能力的问题．

对于这种过于关注广度的教学定位，我很想定位在知识技能上，但是又觉得心有余而力不足，还好有信息学奥赛，目前看来参加比赛的学生基本还能坚持听课，这对于我来说，暂时是一件让人值得安慰的事．毕竟这种课的知识与技能都是活生生的放在那看得见，问题也是学生能提得出来的．

而必修课也许有它的道理，大家都能玩，都能玩出水平，都能在玩中放松，玩中领悟，玩中学习，大概这就是我们最大的期望吧？