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宝贝爱你！30 giugno 混乱的思维过程陈鸥辉 18:27:10
昨天高三的学生说，高考成绩好的是自学能力强的，说他同学收集信息处理信息的能力特别强，经常借书看之类的，我当时就想这是不是信息素养能力啊？哈哈，莫非跟信息技术课的培养有很大的关系 未园居 18:28:40 当然是，但未必是信息技术课的培养啊 未园居 18:28:42 哈哈 陈鸥辉 18:30:55 呵呵，看看，信息素养原来可以跟计算机毫不关联的 未园居 18:31:44 信息技术，与计算机技术，不是交集吗？是交集，那就还有交集的补集啊 陈鸥辉 18:41:01 补集之外还剩下什么？ 未园居 18:42:10 A并A补=全集 陈鸥辉 18:43:32 全集里包括了哪些学科？ 未园居 18:44:47
谁的全集？技术的？信息的？科学的？哲学的？ 陈鸥辉 18:45:23 信息技术与计算机技术 陈鸥辉 18:45:39 我一直以为计算机技术包含于信息技术 未园居 18:46:01 那你给学生讲烽火传信的时候，意在说明什么？ 陈鸥辉 18:46:13 不过你说它们是交集，那么他们的全集之外还有什么？ 未园居 18:46:17 讲纸张，语言等的时候，意在说明什么？ 未园居 18:46:35 就技术而言，全集就是整个技术集合了。 未园居 18:47:23 具体可以如何列举，恐怕又要分层次，分类别。 未园居 18:47:40 分类学是一门严谨的科学，可惜俺没学过。 陈鸥辉 18:47:43 这个技术的概念如何界定？脑力劳动算不算技术活？ 未园居 18:48:22 技术也是有定义的。只不过也是有争议的。就像信息一样。 陈鸥辉 18:49:09 讨论又会是死循环？ 未园居 18:49:20 脑力活，与技术，这不是一个范畴的概念吧。劳动是一种技术吗？一个是活动，一个是活动的方法策略层次的。在哲学上它们不是一个范畴。 未园居 18:49:37 讨论为什么一定要死循环？ 陈鸥辉 18:49:52 但是任何活动都伴随着方法与策略 未园居 18:50:13 任何人都伴随着呼吸，你不能问：呼吸是不是人？ 陈鸥辉 18:50:26 讨论了几年了，但是总是觉得没有答案 未园居 18:50:43 没有答案，也是探究的一个状态啊。 陈鸥辉 18:50:46 那么脑力劳动更多的是一种方法与策略的应用 陈鸥辉 18:51:12 呵呵，类比有时候让人更明白，但更多时候却根本无对等性 未园居 18:52:29 这时候，就可以提思维的方法与策略等等了。 未园居 18:52:40 脑力劳动，感觉如果往概念上靠，接近于“思维” 陈鸥辉 18:53:39 但从信息技术课程本身来看，我觉得加入思维的方法与策略不太合适 未园居 18:55:11 ？ 陈鸥辉 18:55:20 信息技术课程从课标上定位为综合实践课程，注重的是动手，那么想对等的是不是非综合实践课程才更应该注重动脑，学生有了从其他课程里培养的动脑的能力基础，然后在信息技术课程里获得更多的动手的机会？ 未园居 18:55:32 脑力劳动，感觉如果往概念上靠，接近于“思维” 思维又有直觉思维，逻辑思维等的划分了。
这时候，就可以提思维的方法与策略等等了。
未园居 18:56:01 信息技术课与其它课，不是互补的关系吧。 陈鸥辉 18:56:30 但思维的方法与策略个体差异是相当有别的 陈鸥辉 18:56:40 至少有个侧重点的问题 未园居 18:56:46 差别的根源是哪里？是各门学科的思想方法的区别。 未园居 18:57:19 正如物理学科，重点在传授物理知识，物理思想，物理方法。那么信息技术学科，重点应该在信息技术知识，思想和方法。 陈鸥辉 18:57:22 个体思维的差别根源？跟学科关系？ 未园居 18:57:34 我是说学科思维的差别根源。 陈鸥辉 18:58:03 学科主要是界限，而不是思维 陈鸥辉 18:58:20 个体思维本身跟学科有多大联系？ 未园居 18:58:53 非也，一个物理老师去解决一个实际问题，与一个政治老师去解决实际问题的角度是不一样的。不是有个笑话么，关于旗杆长度的故事。 陈鸥辉 19:00:51 呵呵，那算是冷笑话了，现实生活中有这样偏的个体存在么？因为对于任何一个学生，他们接触的都是多类课程，难道不同的课程都会培养他一类思维方式？ 未园居 19:05:03 思维发展最初是基于感觉的，然后是基于知识的，然后是基于抽象的逻辑结构的。一个政治学者，很难想出中级的物理方法来解决问题。因为他物理知识不够。但是到抽象逻辑结构上，物理学者和政治学者可能具有一致的思维。 陈鸥辉 19:05:50 那么照你这么分析的话，一个人的思维取决于他的知识结构？ 未园居 19:07:07 在一定阶段上。 未园居 19:08:20 思维总是离不开一定的具体对象的，也就是思维材料吧。 陈鸥辉 19:08:46 那么抽象逻辑思维又是如何形成的？既然照你的说法物理学者和政治学者可能一样的话，那么这个思维模式是所有学科的共同结果？ 未园居 19:10:07 当然如果一个人思维能力抽象程度比较高，那么抽象的“思维结构”也可以作为思维的材料。比如围棋中的定式，兵法中的“三十六计”。 陈鸥辉 19:10:38 信息技术学科在思维的强化上应该强调出思维能力的培养，还是知识结构的改变呢？ 我想多数教师应该赞成知识结构改变的影响，而思维能力的培养过于抽象，甚至很难定位 未园居 19:12:04 个人还是认为要回归信息技术学科的知识、思想与方法。知识是基础，思想与方法是目标。而这些载体又是学科或生活中的信息技术案例。 未园居 19:12:18 概念与案例。 小倩 19:12:29 有朋友是江苏的初中电脑老师吗? 小倩 19:12:47 有的话可以出来和我交流一下好吗? 我看了教材,有个疑问想与大伙探讨一下:) 陈鸥辉 19:13:01 应该从语言起就开始有了思维的深入形成了吧？ 小倩 19:13:10 我看的是江苏省编的新教材:) 未园居 19:14:26 思维产生于语言之前吧，语言又反过来促进了思维的抽象 陈鸥辉 19:14:31 概念与案例是属于知识传递的范畴还是思维与方法改变的范畴？ 未园居 19:14:42 至于什么时候深入的，不清楚 未园居 19:17:00 我体会顺序是这样的：概念是最简单的思维，然后是命题（更复杂的思维），然后是复杂思维。概念和案例一样承载了思维的对象和情境。 陈鸥辉 19:18:28 语言的传递本身就承载了思维的对象和情境 陈鸥辉 19:19:10 一个人的思维方式究竟是从什么时候开始定势？教育对思维的影响究竟有多大的功能？ 未园居 19:19:22 我以前更多地把语言看作是工具。 未园居 19:20:47 教育对思维的影响很大了。 陈鸥辉 19:21:38 到底有多大，当一个人的思维定型后，尤其是相对于高中生之后，这种思维影响还有我们想象的大吗？ 未园居 19:21:59 很多人学会了数学思维等学科思维 陈鸥辉 19:23:10 能不能假定一个人的思维模式是固定的，但是因为知识结构改变，所以会从不同的知识角度按自己的思维模式思考？ 未园居 19:37:43 SORRY，忙先。 23 giugno 2008年６月２３日可爱的学生（四）学生的作品 终于忙完了前一阶段的事情，可以安心开始欣赏学生的作品了。本来想说检查学生的作品，可看过几副作品之后，才觉得应该用欣赏，不是欣赏他们的技术水平，而是欣赏他们的思想水平，比我想象的还要可爱得无法形容...... g0705 g0706教学班作品： 第二幅作品：做好事 第三幅作品：鱼和NANA的故事 看了将近两个小时，才弄了三幅作品，第一幅作品三个人设计了六个场景，文件结合60几MB，为了给他们合并场景，解决意外问题耗掉了我一个多小时，有时候会为不能好好学习的学生而生气，但是一想到这些乖学生，心里却又充实了很多，其他作品有时间再去看了，先中场休息下。 22 giugno 2008年06月22日2008年06月22日可爱的学生（三）接下来，必须面对的是所有学生中不太可爱的一少部分，不管怎么样，作为有责任心的教师，要走的路永远比我们设想的要复杂得多． 下午15、16班的课，一直以来比较头疼的一个班，之前为了担心他们感觉到我对他们的偏见，所以特意将对他们的要求定制得跟其他几个班完全一致，但现在看来我是错了。15、16是以景炎中学的名义招上来的两个班，开学之初就因为班主任风波而被我知晓他们的不一般。但自始至终，在教学上我都以同样的教学目标要求着他们，他们也基本能够完成到基本满意的效果。但这一次，我有些高估了他们，全班能坚持我的目标的同学大约为1/3，其他学生根本不具备这么良好的学习态度。在发现9班的一个反编译作品时，我只问了句：“作品是你设计的吗？”该学生马上诚实的承认不是她设计的。而在16班发现这样一个反编译的作品时，该组三位女生漏洞百出的维护着，布置作业让她们完成里面的一个透明效果却又做不出来，最后我只好解释为什么怀疑她们的作品，结果她们继续百般辩护。虽然拯救了一部分学生的学习兴趣，但我不得不承认：对于这种一贯以来未形成良好学习习惯的学生，必须以另一种漫长的拯救方式来拯救他们。 今天一打开邮箱，又收到了一份作品，让我比较意外的是，三份涉嫌舞弊的作品都为女生提交，这让我觉得非常伤感。不知道她们是出于何种心态，虚荣？还是其他？在本交涉过程中，我想我需要学习的还很多很多。 XXX XXX： 2008年06月21日2008年06月21日可爱的学生（二）昨天因为停电不得不在教室上了一节作品展示课，结果效果相当不错，让我原本为了照顾他们继续修改作品的心态有所改变，决定下周全部改为在教室展评作品．果然第二节，来电了一到机房，我问：＂同学们，还想留时间设计不？＂＂想！＂齐刷刷的回答果然未出乎我的意料． 3班搞卫生的几位女生搞完劳动就马上到了机房继续完善作品，到13、14教学班快要上课的时候，我笑着对她们说：“拜托帮忙开下电脑，好吧？”她们很诧异的问：“难道不是教师机控制一起开的吗？我们平时上课前都是你一台台开的啊？”“是啊。所以这次就顺便拜托下你们啦。”她们马上一起行动，一下就将机房电脑全开了。这样的问话在前几个劳动班级也出现过，这个学期上课以来，为了节省开机的时间（机房电脑是五年前的旧电脑，128MB的内存，开机要好几分钟），所以每次上课都要提前半个小时左右一台台开始开启电脑，同时也顺便检查是否有电脑出问题，好及时修好以便顺利的进行教学。没想到结果导致他们以为我们机房的电脑都是自动开机了：） 今天13、14班一上课，我决定看看学生的反应，于是问：“同学们，要不要看别的班的作品？”“要！”于是将我收集的较好的作品开始展示，才第一个，马上有学生说：“这不是他自己做的吧？”反应倒是预料之中，刚好3班有学生为了完成作品早早的趁劳动班级时间还呆在机房设计，他们在作品对比中找到了明显的差距，于是笑道：“我可以肯定该作品是他自己做的，因为你们的平时设计表现我都有详细的记录。再不信的话，你们可以问坐在后排的3班的同学，看是不是他自己做的。”结果一些学生站起来向后面张望，坐后排的3班的学生给予了肯定的答复。接下来又放了几个其他班的作品，最后找了个他们班的设计得不错的作品进行了展示。这一对比居然导致个别学生直接问：“老师，我可不可以回去重新做的一个？”我狂晕，问：“为什么要重新做的一个？”“因为我现在这个跟他们比起来，太差了。”“好的，只要时间允许，在下周上课之前能发到我邮箱。”这一点倒是我没想到的，因为这些学生平时设计表现也是相当认真的，再重新设计必定会花费更多的时间，尤其是到了期末，想想也不忍心继续消耗他们的复习时间。 2008年06月15日2008年06月15日可爱的学生（一）课堂上，有学生要关空调，有学生要开空调，结果开空调的学生马上发起拍mp的态度，大喊：＂陈老师，你今天好漂亮哦！＂乐得我直笑，对那男生说：＂你就有蛮虚伪呢！＂那些要求关空调的学生一起哄堂大笑，说：＂就是！怎么说今天漂亮？那就是以前不漂亮喽！＂该男生马上反驳道：＂我的意思是：以前漂亮，今天更漂亮啊！＂…… 学生在我的高压下设计flash动画，由于要求他们设计两千帧，所以很多学生都要讨价还价：＂陈老师，两千帧呢！会死掉……＂＂哈哈……才三分钟呢，怎么会死呢！＂我总是笑着换个算法答他们，所以每次他们听了好象又很有道理，继续埋头苦干…… 常常看到学生很努力的回家设计动画，有问题会发邮箱讨论，心里就很感慨，他们比我期望的要认真多了．设计的动画比我要求的也高许多．今天收到一个问问题的动画，在开篇上居然写上：＂为什么要说我的故事呢？因为老师要鸭子做一个很麻烦的FLASH动画……＂ 昨天3、4班教学班作品展评，一个平时上课不太认真的男生居然交了作品，我打开一看，片头过了，场景2中为一个乘船出海的人，过去了……进入了场景3，一个人慢慢地、慢慢地出场了，跟在他身边的有一句话：“经过一段漫长的时间……”看到这里，我忍不住笑着跟学生说：“这刚好是一个磨练你们耐性的好机会！”学生一边看一边笑……漫长的时间终于在我们的等待中过去了……最后一个场景，来了一句：“最后，他冷死了。”立刻，所有的学生再也无法忍受开始哄堂大笑起来…… 晚自习，在3班值班，中途下课，有学生拉了同学过来，要求看作品，说那位女生选的是网络技术，为了不扫她们的兴，开始播放他们班的作品，没想到她们越看越起劲，结果又上来了几位学生，看得出来她们对自己和同学的成果还是非常有成就感的。在办公室时，一同事笑我：“严师出高徒。”我不由想起下午1、2班的认真劲头来了，说：“现在已经不是我对他们要求高了，而是他们自己对自己要求高了，他们对自己的高要求已经超过了我的期望并不得不让我多留出课时给他们完善作品。”有时候是怕学生不学，不过学生过于钻研的劲头虽然让我多了许多额外的工作，但心里却是非常充实的。 上午7、8班教学班刚上课，一听我说今天的两节课是最后的一堂设计课，就有学生说别的班多上了两节课，我有些气不打一处来，哪个教学班没有耽误两节课呢？何况下周中考又要耽误一周的课，我问：“哪个班劳动课没耽误两节课？你们说说啊？”结果居然是7班的学生说：“8班啊，他们没耽误课！”我听了哭笑不得，7、8班组成的教学班，7班的学生占主体，单独8班才十几个人来了机房，怎么样我也不至于单独给他们多上什么内容的。于是笑道：“你们问问8班的看看，我给他们多上了什么没？这哪有不公平呢！”事后想想：主要是他们希望我再多给课时给他们设计，倒也可以体谅。但学生还算比较听话，愿意带回去再去设计…… 7、8班教学班最后一堂设计课上，我等啊等啊，终于等到了一位男生交了作品，他跑上来说：“陈老师，帮我看看作品喽！”我一边打开他的作品一边说：“一看就知道你是个对自己要求不高的。”他立即笑起来，说：“你怎么知道？”但一看到自己的作品马上又得意的说：“看，2MB呢！不容易吧！”我忍不住笑起来：“那确实不容易！”结果打开一发布，只见swf文件见风的长，一下子长到了28MB，终于我的电脑弹出了对话框“内存空间不足！”这下我更哭笑不得，说：“这个更不容易呢！能长这么大！”重新打开，仔细检查并经过询问才知道他在设计中出了异常，删了该删的图层才处理好他的作品。结果其他学生在这段时间不段的喊我，于是支使该男生道：“我给你看作品，你快下去帮我解决问题去！”他马上一副主人翁的姿态在课堂上忙开了…… 254783100(254783100) (2008-06-15 21:35:42) 第一篇以此结束，呵呵，可爱的学生，晚上还在家坚持＂奋斗＂，不感动都不行了：） 2008年06月15日2008年06月15日理想与现实终于能够静下来写点东西了，nrcce的争论也不痛不痒的过去了，我是一个超理想主义者，总以为能够找到一种期望的理想环境来实现自己的理想情怀，但再一次让我失望，现实是让人屈服的，所以别无选择． 生活是一曲戏，来了去了，都是风，告诉自己要继续的是自己的努力．拥有过就应该感恩，nrcce作为它本身是毫无感情色彩的代码，但它却是我原来的一个家，一个温暖过我很长时间的家，在这里，我认识了很多的朋友，也开拓了自己的视野．所以，永远也不会忘记． 朋友相继的离开，也许是一段时间的，也期望是一段时间的．毕竟我们都是过客，计较得了又如何？失了又如何？如果没有坦然的心态，得的再多，失得再多都是对自己另一种折磨．一切都会过去，我相信经历过的一切只会让我更成熟，更坚强，更勇敢． 2008年05月06日2008年05月06日专业知识成了资本自几年前的一次晚自习入教室值班，有学生笑：＂信息技术教师值班，好假哦！＂以来，我对值班一直没有好感，虽然有抵触的情绪，但工作安排下来的晚自习依然按部就班地进了教室，因为除了遵守别无选择． 刚上班的那几年，有学生问化学、数学等习题，也耐性地讲解，后来慢慢地就学会了推辞，“不在其位、不谋其职”，学会了让学生去找自己的学科任课教师。 昨天晚自习，照例是带了笔记本，检查学生的作业，备份、评等级、排座位、备课……象往常一样，只用安心地做完自己的事后，还可以看看新闻，聊聊天，灌灌水……但第一节自习下课，突然有一男生拿了数学模块3的习题上来问我，我一看，原来是算法，题目是求1~1000内的所有偶数之和。本想拒绝，但想了想，还是耐性地给他讲解了下。 谁知，一转眼，上来了三四个问问题的，难的易的都开问了，看到他们这么高的学习热潮，我自然是高兴，固然不是因为信息技术课程本身的内容，但毕竟是我专业知识范围内的，讲解自然顺手也容易。其中有男生居然问到了他们课程进度后面的难题了，讲解完后突然有一种特别的满足感。 今天上午，高一一数学教师龙老师电话来，开口就问：可不可以在他们班的信息技术课上给学生上算法？我拒绝了他，原因不必细说，但这样被要求的感觉让我再一次觉得专业知识的重要。我让他自己利用数学课到机房来上课，我们信息技术教师可以辅助他们上课，但不会利用信息技术课去上数学课的内容。 回头上14班的课，问那几个在学C的学生，目前他们学数学中的算法是不是特别简单，他们很肯定的回答了我，这让我心底又多了几分安慰。不管怎么样，能得到肯定也许就是最期望的直接的结果了吧。 17 aprile 教学 在高一１１班守晚自习，每次班长在下课之前都要照例说几句关于班级学习情况的事情，望着他稚嫩的责任心，以及学生的嘘笑声，没来由地想说什么但终究什么都没说．他在我的课堂上是一个自我约束能力较为缺乏的学生，我常常发现一些班长与纪律委员的在我的课堂上表现出来的自我约束能力较弱，从而直接敏感的认为他们在管理中自然会缺乏威信，从而导致职位效益不高的必然结果．就象那位有责任心经常在晚自习宣誓的班长，不象是一个管理者，更象一个低效率的协商者．
作为一名在高中不受重视的学科教师，跟学生接触得很少，有时候非常感概，觉得许多事说起来容易做起来难，教师连有自己最真实的声音的很少，因为在行动上很受约束，至于教育学生，更加是让人觉得不知如何说好．学校下了一份不准谈恋爱的许多行为规则，看得班主任任课教师都觉得不可思义，学校管理者要求搞军事化课间操，任课教师多认为形式主义严重．学校要求晚自习补课，任课教师都喊苦不已．．．有时候觉得教学中的是是非非就象一场戏，每个人都参与其中．．．呵呵，一场可笑的闹剧．．．演来演去，最无人形的是夹在中间的一线教师．．． 16 aprile 呵呵，公开课 校长从外面学习回来，对教学又开始了新的改革，首先是课间操，然后是教学检查与校长蹲点制度的实施．没想到周一组长就说让我准备一堂课，想了想，随便，反正就这样，想听就听吧，也不想怎么准备．平时我可以将作业发布完了自己照常上网，但公开课大不了不上网，自己站个四十来分钟．
５９个人的班，让班主任通知学生带书带耳机，就开始了音频视频的上课，屏幕广播一投，作业一发布，我的工作就完了．下去转悠转悠，偶尔聊天，也不知道有什么可说的，反正不想演戏，求个自己轻松，我喜欢这样的课堂，反正学生喜欢的自己会去搞，不喜欢的逼着他们我自己更累．还不如求个大家快乐，还好，至少表面上每次作业大家都完成的不错，也不用我太操心．
跟同事开玩笑说：大不了不让我上班，上得也操心．累，不知道忙忙碌碌为了什么，想学的学生还是占多数，我喜欢这种他们自觉性高度发挥的感觉． 08 aprile 比我想象的要好一点在选修课的态度上我有些自傲，以为没介绍也不至于落至１个人选我的课，ＣＭＫ在很安慰的跟我说的时候，我说好啊，我就带你一个学生算了，结果今天看了，四个学生选我的课．好歹比我以为的要好一点，今天将课程介绍给了学生，有学生想改选我的课，但因为已经选上了所以不能改，但他们的态度让我就很安慰了．
既然已经打算开的课程，还是希望学生能够好好地喜欢上我的课程． 07 aprile 校本选修呵呵，今天第八节课选修，２２门选修课，选完后只有ＣＭＫ很安慰地选了我的课．看着这种结果倒是意料之中的．
３月底学生就跟我说：选修课介绍已经到班级了，我以为我的课程也在其中，因为之前身为教研组长的同学给我打电话说我申请的选修课只能在高一开，于是就让他改了，不知道哪个环节出了错，结果上周四下午才知道我的课根本就没报到年级去．
找了高一的年级组长，说是教研科主任没给他，于是今天上午找李主任，又说是我同学说我说了不开的．晕得我够呛，若不是他说我的课必须在高一开，我也没打算现在开，现在却因为要开我已经做了计划，结果出了这样的岔子．
生活中的矛盾有时候想想真是可笑又可气，不过还好，经历多了，也就无所谓了． 29 marzo 终于有点空闲工夫又开始看＜双面胶＞了，有点意思，一代观念与下一代的碰撞．
有时候很想抱怨一下生活，但是良心和责任让我无法选择．婆婆病了，带宝贝的原因是不可推卸的原因．寒假里，一直尽心尽力地带着宝贝，一样地累，但不想有任何多的抱怨，因为宝贝就是我的责任．开学了还是想带着宝贝，如果可以多么想能够带在身边．只是总有一种心有余而力不足的感觉．
上班后，工作比想象的累，可总又放不下学生，有时候真想自己崩溃算了，累得不行．
不知道什么时候才是自己幸福的尽头，不知道什么时候才能真带着宝贝住进属于自己的房子． 13 marzo 可爱的一天因为机房要高数字化管理培训，所以本机房今天必须无条件的遵循，当时心情特别郁闷，没想到刚获得通知，临时有变动，上午的培训取消，也就是说我可以在机房上两节课了．所以心情特别开心．
昨天在跟文子说的时候，还在抱怨官本位思想严重，上面安排下来我们就得无条件的遵循．今天早上在吃早餐的地方照例是抱怨了一句：＂他们怎么一点都不考虑我们的利益啊！＂，结果一位老师说：＂到底是年轻啊，还说这样的话．＂另一位老师则直接推荐我去看毛什么秀的什么文章，说统治阶级代表的是少数人的利益，说某某记者暴了某官员，那官员被判１６年，结果该记者被判５年，因为泄露国家机密罪．．．我越听越郁闷，一想到要到教室连续上四节课头就大了．没想到现在解决掉了两节课，呵呵，心理已经特别开心了：） 04 marzo 高压下的ps课为了能让学生设计出几个象样的作品，同时又不想以拖时间为代价，所以开始高压授课．
第一节让学生熟悉了下ps，第二节就以设计背景为主题开始涉及了ps中的很多内容，首先是背景填充，然后是画笔工具的利用，其次是图层样式的应用，接着是滤镜．典型的快餐式教育． 28 febbraio 终于搞完了选修教学班基本定下来了，１６个班，每两个班对半选，１－２班共５６人，每班各占２８人，是最均衡的一个选修班；３－４班５９人，主要原因怪３班的学生不肯走，情况类似９班，我怎么说他们怎么应对，我说：＂我的课难死了．＂结果他们＂难也选你的．＂＂我们给你面子你还赶我们走啊？＂没办法只好保留人数较多的状态．
７－８班选课，我一说难，走了一大半，结果８班过来的人不多，他们又被赶回原班，我笑他们，他们居然很委屈似的，让我哭笑不得．唯一让我安慰的是他们班一学生一进来就说选＂网络技术＂，结果因为我教的是＂多媒体技术＂，马上改了选我的课，其他估计有十来个人是因为网络技术那边没地方坐所以才回原班的．
5-6班倒没出现什么状况，反正我一说我的课程难，多半班级是跑得快，除了３班与９班，特别意外，结果每个班５０几个人就走了５个人，进来的自然按正常比例要多，所以导致班级人数增多，这对我来说不是一个好消息．我可宁愿人数少一点，至少机房压力不会那么大，我也清闲得多：）
到目前为止人数一共是：５６＋５９＋４８＋４７＋５４＋４８＋４３＋４０＝３９５ 25 febbraio 好玩的选修今天四节课，９，１０，１１，１２班选修，我让学生自己选，原则上是满足原行政班，但由于在９班说了句，结果他们班才走了５个人，进来了７个，导致人数达到５３人，超额了我规定的４８－５２之间１人．结果在１１班我干脆不说，就赶他们走，结果一走，走了１７人，进来了１５人，人数在４８人．
而且发现选修了之后他们都特别乖，我让他们自己建立文件夹，结果大家都建立了，一个都没落下，以前行政班上课则总有那么几个要不断的催促． 23 febbraio 开学了一开学就不太开心，首先是舍不得离开我家宝贝，其次是由于信息技术的地位逐渐地下降，让我对该学科的前途充满了失望．照这样下去，纯粹就是混饭吃了．
今天一早特意去加班，雷老师约我们去他家玩，结果中午耽误了一些时间，所以系统才弄了１９台就回了，加上启动盘也出问题了，我也不想让自己觉得太累，宁愿明天再加一个上午的班，反正弄好系统是必须的事． 17 gennaio 男人的虚荣与女人的虚荣最近空闲的时间太多，借了＜男人女人＞来消磨时间，看别人对男人女人的评价觉得特别有意思，尤其是说到男人的虚荣与女人的虚荣，简直有种入木三分的味道．
大体的意思是：男人虚荣的是名利，女人虚荣的是外表与装饰品．常常只听男人如何批判女人的虚荣，可男人对名利的虚荣简直是到骨子里去了的，只是有时候他们不承认而已！
有时候想起自己，常常会因为一些细节小事情开心不已，其实这一切都不过是一个小女人的心态而已．对于诸如＂你看起来好小哦！＂＂一点都看不出来你生了小孩．＂之类的话已经是百听不厌了：）昨天去洗脸，一位看起来三十几岁的女人在得知我生了小孩时说：＂看不出来呢，你看起来还带有少女的羞涩，根本不象结婚了的．＂我一听更加尴尬，有时候别人说我小，我就会自我解嘲的笑：＂快老啦，只好最后装嫩抓住点青春的尾巴．＂
后来问起别人，才知道那个女人四十岁了，她当时在吃的绿油油的居然是＂长生不老药＂，惊讶得我快说不出话来！那两个小妹坨又说：有许多来洗脸的女强人，她们都包小白脸呢．听得就象看小说，似乎不是生活中的事儿一样的，纵然是女强人，纵然事业成功，她们的虚荣还是扑在这些细节上来满足自己．
男人呢？他们对事业对名利似乎有种不能割舍的情怀，他们靠的是这种手段来满足自己的虚荣．一个男人在他爱慕的女人面前所吹嘘的一定是他那值得骄傲的名利，用文章中的话来说：＂有所需，必有所求．＂虚荣历来就是男人和女人共同的骨子里的庸俗，只是女人更容易承认这种庸俗，而男人更喜欢粉饰自己的庸俗．
如果虚荣是一种常态，那么就没有人有必要站上一种高姿态来，嘲弄别人的虚荣． 16 gennaio 文字游戏魏宁 10:51:34 那天我说“男人的胸怀可以包容天下”，你说“女人的胸怀可以包容男人”。你反应够快，我过了好久才反应过来驳斥你的话 魏宁 10:51:42 还是你错了 魏宁 10:52:00 女人的胸怀只包容了一个男人，所以还是狭碍的 魏宁 10:52:14  VICHY*Okey 10:52:33 每个男人都可以包容天下 VICHY*Okey 10:52:46 那么包容一个男人不就够了吗？ 魏宁 10:52:53  魏宁 10:53:00 什么逻辑啊 VICHY*Okey 10:53:08 是你的逻辑啊 魏宁 10:53:24  你反应还真快VICHY*Okey 10:53:33 不只是反应 魏宁 10:53:35 等偶思考了再来驳斥你 VICHY*Okey 10:53:40 切 07 gennaio 厌倦也许比谁都厌倦没完没了的口舌，可生活还是在口舌中继续，不知道怎么形容现在的生活，不管是nrcce还是３６３３都是一个充满口舌之争的是非之地．尤其是nrcce，越来越让我觉得厌倦，倦怠得我必须好好休息一阵时间了． 05 gennaio 有些啼笑皆非的结果 昨天下去给妈妈买衣服回来，才下１７路车，看到十八中一个熟悉的老师，跟她一聊才知她是去教委拿省奥赛评奖文件的．于是跟她一起就往教委楼上去找谢老师了．
结果拿文件一看，省二等４人，意料之中的；省三等．．．等等，太意外了吧？１９人？连初赛２４分都评了上去？！
原来入复赛我校只有七人，考出来有成绩者才６人，我以为这次砸了，没几个得省奖的．结果后来谢老师将市奖公布，比去年少评了１００人左右！去年是１０分以上有奖，今年是１４．５分以上才有奖，看着就觉得特受打击．谁知道省里今年这样评奖，算下来除了没一等，今年反倒成了历届以来考得最好的一年了！好歹有２３人拿了省里的奖，笑也不是，哭也不是，只是感叹：世事难料！谁知道造化会怎样弄人？
结果高一７人获省三等，高二１人省二等，７人省三等，高三３人省二等，５人省三等．三等得得容易不知道对学生是幸还是不幸？但对于我来说，可以算是一个小小的安慰了． 04 gennaio 比较失望的交流最近陆续跟苗博士通了几封email，希望得到一点解答，但是结果还是在原点，我不得不承认我的失败，我已经决定放弃之间的继续交流，也许所有的问题都只能依赖自己，也许所有的问题不再思考就不会是问题？
我的问题：
一）新课程的内容和编写流线跟我们原来的课程有天壤之别，所以授课内容实质上也有本质的变化，但教学方法自然是没什么变化，变的不过是内容而已．而内容恰恰才是课程的决定因素．
二）新课程完美不完美不是我要讨论的问题，新课程的方向是不是正确的才是我想讨论的问题．如果信息技术课程再这样走下去只是＂死路＂一条，那所谓的完善又有什么意义？ 三）至于到底是新课程哪里出了问题跟我关系不大，我只想知道信息技术课程能给学生带来什么？能立足于中学与否？它本身并不能给学生的能力带来什么实质性的提高，或不能得到其他学科的同等地位？ 所有的是抱怨也罢，思考也罢，反正努力地继续走下去吧！错误也罢，正确也罢，反正已经没有选择！
上午到现在跟wn聊天，也比较失望，可能是我的期望太高了吧？反正课程还是这样，生活也是这样，继续．．．．．．啥也不想了！
15 dicembre 听课小感昨天跟美女说，我想去听理科组不会去听综合组．一早过去，刚进工会活动室的门，李科就说：＂综合组不在这里，在那边．＂我笑了，说：＂我是来听理科组的课的．＂然后就在陈征身边找了个座位坐了下来．
上课开始了，曾老师过来了也坐到了我边上．第一堂是化学课，趁着学生在做实验的当儿，身边几个老师就开始聊开了，说起公开课和常态课的差距来．然后对徐老师课里的一些细节稍微议论了一下就继续听课．讲的是电池原理，到后面让学生通过利用水果使没电池的音乐贺卡唱歌体现了高潮．对于这种公开课，如果不出彩一般很难得高分似乎成了潜规则．
第二堂课是刘老师的数学课，平铺直叙，层层深入，有十几年前课的味道，但却真实．虽然平淡，但到底未脱离常态课理科的特性，其结果如我们所料，分数明显低于第一堂课．
第三堂课李老师的物理课，据说是市里拿了奖将被推到省里去的课．教师是很有激情的，教学引用的工具是很先进的，尤其是利用到了电脑作为工具来获取实验数据．虽然内容不够深入，但课的形式完整，而且花样出彩，所以得分第一．
第四堂课是彭老师的数学课，高三的概率复习，引入了生活中示例．倒也有点意思，对于看戏的外行人来说．
稍微有点意外的是四堂课居然没有高一的课，三堂高二的课一堂高三的课．最后黄特进行了点评，肯定了四堂课都体现了＂以教师为主导以学生为主体＂的教学思想．然后提出每堂课都体现了以学生探究为主的教学实施，但遗憾的是启发式教学思想体现不够．
与李惠聊她的课，她说教研员说她这堂课内容深度不够，要到省里赛课必须换一场，否则会拿不到一等的．而黄特在点评的时候特意提出这堂课是集体的结晶．另外还有一点就是她的课只有２５个学生，其他的课都是全班学生到位．不排除其中的智慧结晶，但这样的课是否是值得提倡是否是值得如此导向呢？ 07 dicembre 谁也别要我的课！我一直是个好说话的人，以往这课别人要了，劳动班级占了，反而有些开心，因为我又可以多自由一节课了，不用为学生头疼了．可现在，喜欢上学生后，少了一节课反而觉得心里少了什么似的．非常的失望和落寞，非常的觉得没意思！
谁也别再要我的课，谁也别再想要我的课！你们要高考成绩那你们就去另外去挤占他们的时间，你们要比赛的成绩，你们自己去想办法！不要以为我的课是可以随便用来为你们所用的！
不跟我打招呼擅自安排我的课，首先是对我的人不尊重，然后就是对我的课的不尊重！ |
为了学习与进步
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